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童心在左,想象在右

2017/11/10 16:16:22 本站原创 白瑞丽 字体:

四年级开学来,语文教学上,明显感觉四年级的习作要求越来越复杂:内容的充实性、逻辑的严谨性、主题的鲜明性……做好这一切,想象力似乎占了一半江山,没有想象力的语文课如无源之水、无本之木,读之乏味,品之枯燥。

在平时的语文教学中,究竟怎样才能培养孩子的想象力呢?我们本周的语文小调研会上,我们四个语文老师做了一番激烈的讨论,我结合大家的智慧及自己的思考,总结如下:

一方面,在教学中教会学生联想,丰富和发展学生的言语。在许多文学作品中,作者运用的是描述性语言,在描述中必然会留有许多不确定性和空间想象。在阅读教学中我们老师要善于利用这些艺术空白,让学生通过想象填补,充实这些空白。还有一些故事性作品,学生读后意犹未尽,故事的结局给读者留有不少可供想象的空间,我们老师可鼓励学生展开合理想象和联想,推测可能产生的种种结局,让学生续写故事,成为学生发挥才能、发挥想象能力的过程。如《中奖那天》,课后我让孩子想象:库伯先生派人把汽车开走以后,“我们”全家人当时的表现。孩子们打开想象的翅膀,有部分孩子写得很精彩。

另一方面,培养学生观察事物的习惯。我发现班里很多孩子没有观察事物的习惯,所以一写作文或者讲解一些跟生活有关的知识时,孩子们眼睛里充满“有吗?”“不知道啊”等疑问。培养学生的想象力,要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求我们老师在教学中,通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么,后观察什么,如何确立观察中心等。如本次的习作围绕“热爱生命”的话题,写一写关于对生命的思考,孩子们大部分都没有思路。我让孩子从一天的生活中开始观察,哪些素材是跟生命有关的。第二天习作课上,开始有孩子举手说:“中午的午餐吃带鱼,我当时不小心吃到刺,当时感觉生命有时候只是一瞬间,很脆弱,我们平时要学会珍惜生命。”“老师,今早上,我来上学的路上看到一辆车压死了一只小狗,我当时很难过,我感觉人类很残忍,小动物也是有生命的,并且也只有一次”……一时间,孩子的话匣子打开了,生活中的一些小意外、植物的特点、动物的特点等都会引发我们对生命的思考,有了这些素材和思考,用逻辑的语言把他们描述出来,这就是一篇佳作。于是这次本应对他们来说十分晦涩深奥的习作变得得心应手。

想象,是孩子创作的翅膀,是童心飞扬的落脚点。要培养出学生的想象力,需要一个长期不懈、循序渐进的训练过程。童心在左,想象在右,一路相伴前行,让童心在想象中飞扬,有朝一日,学生就会达到“思接千载,视通万里”的境界。


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