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将很多“不可能”变成“可能”

2017/6/12 14:59:22 本站原创 王 红 【字体:

当莫扎特还是海顿的学生时,曾和老师打过一次赌。特能写一段曲子,老师准弹不了。世界上竟有这样的怪事?在音乐殿堂奋斗了多年早已功成名就的海顿对此岂能轻易相信。海顿未几细看便满不在乎的坐在钢琴前弹奏起来。仅一会的功夫,海顿就惊呼起来:我两只手分别弹响钢琴两端时,怎么会有一个音符出现在键盘的中间位置呢?接下来海顿以他那精湛的技巧又试弹了几次,还是不成,最后无奈地说:真是活见鬼了,看样子任何人也弹奏不了这样的曲子。这时,只见莫扎特接过乐谱,微笑着坐在琴凳上,胸有成竹地弹起来,当遇到那个特别的音符时,他不慌不忙地向前弯下身子,用鼻子点弹而就。海顿禁不住对自己的高徒赞叹不已。

    不可能变成可能,这就是思维的力量。

数学课堂不仅是思维的课堂,更是创造的课堂。作为一名数学老师,如何在数学教学中培养学生的创造性思维呢?我想教学中,通过开放题的引进, 比如:结果开放,对于用一个问题可以有不同的结果;方法开放,学生可以用不同的方法解决同一个问题,而不必根据固定的解题程序;思路开放,强调学生解决问题时的不同思路。给学生提供广阔的思维空间,使学生在问题解决的过程中体验、品尝进行创造性数学活动的乐趣。

教学中,我们还必须爱护学生的好奇心,鼓励学生标新立异,敢于逾越常规,敢于想象猜测,敢于言别人所未言,做别人未做事情,敢于宁愿冒犯错误的风险,也不把自己束缚在一具狭小的框框内,只有这样学生的创造性思维才能得到培养和发展。

总之,只有为学生的脑海中播下求新、求异、求变的种子,才能使学生成长为善于发现,勇于探索,敢于创新的创造性人才。也才能将世界上很多的不可能变成可能

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