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【中学部】关注学生基本心理需求

2017/5/31 15:11:07 本站原创 佚名 【字体:

初识钟志农,是因为读他写的书。钟老先生写的《心理辅导活动课操作实务》对我的教育教学影响很大。他的书有理论、有实例,指导性强。这次非常有幸能够参加钟老先生的现场讲座,一天的讲座收获满满。

今年已七十四岁高龄的钟老先生,站在讲台上用平和的语气向我们娓娓道来,讲他的人生经历、讲身边的案例、讲自己的思考、对专家的理论进行解读,一点也不晦涩,深入浅出。自己唯恐漏掉只言片语,便一边记录一边拍照。现将先生讲解的重点问题与自己的见解进行梳理:

一、 人生阅历铸就平和心态

文革期间下乡6年,后做过12年的中学教师和12年的教育行政干部,后从事20年的心理健康教育工作。父母双方均在文化大革命中自杀,50岁前因为家庭原因,一直以知青的身份游走于北方的各建设兵团。悲惨的家庭背景并没有打倒他,丰富的工作经历让他更加关注人性、关注下一代的心理健康。正因为有了这丰富的人生经历,钟老看待事物才更加平和、客观,听他的报告就像在听一位老人讲故事。

二、理论实践深入浅出

钟老的讲座从师德缺失说起、从身边跳楼自杀的案例说起,发人深省。学生为什么上课发呆?

学生为什么不肯完成作业?

学生为什么上自习说话、做小动作?

学生为什么逃学?

学生为什么对老师不肯讲真话?

学生为什么总是与老师作对?

学生为什么打架甚至打群架?

学生为什么痴迷网络?

学生为什么小小年纪谈恋爱?

学生为什么……

学生问题行为背后到底有什么原因,钟老给出了教育学和心理学的分析思路。这次讲座重点解读了心理学分析思路中的第一条:人的“基本需要”与“需要缺失”之间常常出现矛盾。

马斯洛需求层次理论:生理、安全、爱与归属、自尊、自我实现。人的心理健康水平的维持,主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。之所以学生会出现种种问题,是因为“安全”、“爱与归属”、“尊重”的心理需求的缺失。学生很可能因为父母离异,在家中得不到爱而小小年纪谈恋爱;学生很可能因为在现实生活中找不到成就感与价值感而沉迷网络;学生很可能因为迫于老师的威严心理不安全而不肯讲真话……

钟老与我们分享了香港林孟平博士的一段话:我常常想,当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时,那种无根而漂浮的感觉,很可能就直接或间接地决定了他的人生取向。静思之中,我只觉得内心的绞痛,又有那深沉的惋惜和遗憾。

当一个孩子在家中或学校班级里没有归属感、没有安全感时是很容易出问题的。阿德勒和戴克斯等心理学家认为:人是一个自主的动物,人在一生中的主要目标就是在寻找归属感。几乎所有的青少年都有想得到他人注意的欲望。许多青少年认为唯有得到他人注意才有归属感,即使得到的注意是负向的也比被忽视要好。总之,一个学生在校期间能否具有安全感,能否得到教师、团体的接纳,能否得到教师、同学的关爱和尊重,决定着这个学生的人格能否健全地发展。

既然“安全”、“爱与归属”、“尊重”对孩子的成长这么重要,作为老师和家长的我们该怎么做呢?钟老师有以下结论:

1、从事中小学个别心理辅导或者班主任工作,第一位重要的并非是技巧,而是理念。这个理念,就是指我们怎样看待学生,怎样看待他们各种心理问题的基本成因。理念不同,看法和判断就不同,采取的处置办法也不同,当然效果也就大相径庭。

2、中小学生的行为问题或心理问题是环境和教育带来的,是与整个教育体制和社会价值观念紧密相联的,因此是有脉络可循的。从事个别辅导或班主任工作,既要从宏观上把握这一代青少年所处的社会大环境,又要精细地了解每一个学生具体的成长小环境,以及他们情感世界中曾经走过的曲折心路,方可察微著,抓住问题的本质与要害。

3“以人为本”的实质就是“以心为本”,真正的教育应该是“以心为本”的教育。时时处处关注学生的内心感受和内心需要,才能与学生心心相通。如果只考虑教师的内心感受,不考虑学生的内心感受,“以人为本”就是一句空话。

4、任何与“心”有关的教育,其成功与否的关键都在于双方之间是否建立了信任和安全的人际关系。所以,辅导的前提和第一要务就是“建立信任关系”;同理,班主任工作和学生“问题解决”的前提与第一要务也是“建立信任关系”。

(德)卡尔·雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中强调:教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。教育过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知过程的一部分。

听了钟老的报告,受益颇多,也更加坚定了我做好学生心理工作的决心。虽然在实际工作中,会遇到各种困难与问题,但当我们内心明确了关注学生基本心理需求的重要性时,我们在这种理念的引导下,我们的心育工作会更有效。

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