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从《太阳》看小学说明文的教法

2017/5/11 9:12:32 本站原创 马琳 【字体:

进入三年级下学期,学生们在第六组课文中正式接触了说明文这种新的文学体裁。对于学生而言,说明文所介绍的科学知识离学生的生活实际较远,我们老师在讲课时一不小心就会把说明文上成了科学课,把文中的科学知识作为教学重点,忽视了说明文的特点,不能让学生学习作者介绍事物的表达方法,体会说明文语言的准确、形象的特点,偏离了教学目标。而且说明文逻辑严密,语言内容却比较枯燥直白,缺乏生动的情节和语言,所以学生的学习兴趣并不大,或仅仅对课文中所介绍的科学知识感兴趣。课堂上变成了教师一味地讲或是一味地问,学生思考的空间却越来越少,甚至学生还没清楚课文的内容教师已经急于将课文中的说明方法以及表达效果一股脑都灌输给学生,那么说明文到底该怎么教?自己也一直在思考这个问题。以下几点是自己结合教学中的情况自己的一些思考。

首先,在学习说明文时要引导学生品味说明文用词的准确性。 用词准确是说明文语言的一大特色,在教学时要引导学生“抠字眼”,抓住关键词语反复咀嚼体会,使学生在朗读和比较中体会说明文表达的准确性。比如《太阳》一课中,作者写道太阳的“中心温度估计是表面温度的2500倍。”我问学生们“估计”能否去掉?学生在经过讨论之后一致认为这两个字是不能去掉的,因为太阳的中心温度只能算是一个推测的数字,可能并没有经过科学验证,所以要加上“估计”两个字,也从中体会到了没有确实的科学依据下作者语言的准确性。

其次,要初步引导学生了解主要的说明方法以及它们的作用。我们小学教材课文中比较常见的说明方法有列数字,作比较,举例子,打比方,做引用等等。比如教学《太阳》一课时,文中写到“130万个地球才能抵得上一个太阳。”学生对于太阳的大小并没有概念,文章用了作比较的说明方法,把学生们都比较熟悉的地球与太阳做了比较,让学生对于太阳的大小有了直观形象的了解。对于怎么把一个事物形象具体的描述出来,学生们也学了新的一招。所以,在小学阶段渗透部分说明方法还是很有必要的。

最后,就是关注文章中的关键句子及结构。说明文在行文上一大特色就是条理清晰。教学《太阳》时,我让学生找出课文中的过渡句“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切”。从结构上看,这句话在文中起承上启下的过渡作用,前半句是对上文太阳“远”、“大”、“热”的特点的概括,后半句话是为了引起下文太阳与人类的密切关系而从全文上来看,文章又是明显总分的结构。这对学生的习作指导上很有帮助。 

总之,对于说明文的教学,只要我们紧紧把握语文课的根本,细细琢磨文本中的语言,才能把枯燥的说明文教出语文味,不再上成“科学课”。

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