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再学《草原》

2016/6/12 10:14:34 本站原创 司 宁 字体:

《草原》是鲁教版四下第六单元的第一课,是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。这篇课文我非常熟悉,曾在几年前就出过它的公开课。当时的自己很愿意使用课件,精心地把每个句段中所描述的风景图片加到了自己的PPT里,并自我陶醉,希望学生能从中体会到更多。但实际课堂效果却恰恰相反,学生惊叹于一幅幅的草原美景的同时,却缺少了自己对文字的咀嚼,缺少从课文描述中自己去展开应有的想象。遗憾至今日,又来上这一课,怎样重新来过,怎样更有利于学生把握主要内容,体会文中优美的、含义深刻的句子呢?

我的《草原》教学设计:

教学目标:

1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。

3.认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一、二自然段。

重难点:

联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

一、创设情境,揭示课题

1.师生谈话:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。(《敕勒川》等边塞诗词背诵)

2.师导入:今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。(板书课题、老舍简介)

二、初读感知,理清主要内容

1.自由通读课文,把句子读通顺。思考:草原给你留下什么印象?

2.你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。

3.草原的“美”体现在哪些方面?

根据学生回答,归纳并板书:

景美            人美

三、读中品析,感受草原“景美”

1.师有感情地范读。

2.学生自由练读。

3.针对句子进行交流:这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?

重点指导:

“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”

(1)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”

(2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?

想象:作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?

“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

引导学生联系上下文理解什么叫“一碧千里”,

(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?

(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。)

对比“一碧千里”和“翠色欲流”,同样是说绿,不同在哪儿?(范围和程度)

“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

(1)请贺玺燕和吕昭彤两个学美术的同学解释“绿色渲染”“墨线勾勒”。

(2)继续感情朗读,体会“柔美”的感觉。

“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

 “在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”

句子比较:

“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。”

“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”

通过比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

师:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人回味无穷。让我们再次用心品读吧。(生有感情朗读)

四、 “初入草原”,感受“洒脱”之美

师导入:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”,走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,还是草原……”

品读“汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读,说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

重点理解“洒脱”:

(1)可换成什么词?(自由、无拘无束……)

(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?

(3)感受洒脱:没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,却有一路翠色欲流,尽收眼底,却有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的呀!生活在这里的人会是什么样的性格?什么样的胸怀?

(4)再读此段感受洒脱内涵。

五、细读体会,感受“人美”

1.自由读课文2-5自然段,思考:如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么?(热情好客)

2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答,板书:

迎接   相见   款待   联欢   话别

师:如果在这些词语前面加上一些词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢? “热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”。

这一切是那样美好,是那样和谐,你对哪一处的描写更加感动,细细品读后与同学交流。

3.重点品读交流“深情话别”

默读课文最后一个自然段,想象画面。

师:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,手握着手,握住不散……那可真是:──依依不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。

这正是── “蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”

此时,你就是蒙古同胞,你想说什么?

此时,你就是汉族兄弟,你想说什么?

六、最后再次朗读全文。

教后反思:这一次的《草原》教学,我没有用课件进行辅助教学,课后感觉对语言的感悟训练比前次有实效。学生能够根据课文描述进行想象,想象画面、想象情境;能够根据上下文理解拓展“绿”的词语并体会不同;通过咀嚼文字体会出“洒脱”的深意。

不足是文章最后的“蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”学生能明白有体会,但总觉得体会不够深入,就文说文的感觉,怎么处理还是得再琢磨琢磨。

 

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